Truyền thống và Phát triển - Hội tụ tinh hoa bản sắc Việt

https://truyenthongvaphattrien.vn

HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM NẮNG MAI - HÀ NỘI

• Thứ sáu - 28/02/2025 01:00
•  In ra
•  Đóng cửa sổ này

 

Giám đốc chuyên môn là Tiến sỹ Nguyễn Thị Bùi Thành – Tốt nghiệp cử nhân chuyên ngành Giáo dục đặc biệt; Tiến sỹ Khoa học Giáo dục; Chuyên viên Âm ngữ trị liệu – Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch – Thành phố Hồ Chí Minh. Trung tâm có địa chỉ tại: SN 36, Ngõ 47, Lưu Hữu Phước, Phường Cầu Diễn, Nam Từ Liêm, Hà Nội. Số điện thoại: 0985754850; 0986981150.

Trung tâm Nắng Mai có chức năng, nhiệm vụ lượng giá, xây dựng chương trình can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ, trẻ chậm nói, trẻ chậm phát triển, trẻ tặng động giảm chú ý, trẻ gặp khó khăn trong học tập… và tư vấn, hỗ trợ cho gia đình của trẻ. Trong đó, hiện nay, theo thống kê của ỷ lệ mắc rối loạn phổ tự kỷ đang ngày càng  gia  tăng  trên  toàn  thế  giới,  theo  thống  kê năm 2020  của  Mạng  lưới  giám  sát  khuyết  tật  phát triển và tự kỷ của CDC Hoa Kỳ (ADDM) cứ 36 trẻ có 1 được xác định mắc ASD [5], rối loạn này gặp ở trẻ trai gấp 4 lần so với trẻ gái. Can thiệp sớm nhằm giảm thiểu các khiếm khuyết cốt lõi (các khó khăn về giao tiếp và tương tác xã hội, các hành vi giới hạn, lặp lại) và các vấn đề đi kèm; Nâng cao khả năng độc lập nhất có thể, bằng cách tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và đạt được các kỹ năng thích ứng. Loại trừ, giảm thiểu hoặc ngăn ngừa các hành vi không mong muốn làm cản trở sự phát triển các kỹ năng.



Trung tâm Nắng Mai có đội ngũ can thiệp sớm cho trẻ và hỗ trợ gia đình trẻ  nhiều kinh nghiệm từ 3 đến 20 năm, cùng với mạng lưới hỗ trợ đa ngành: Giáo dục đặc biệt, âm ngữ trị liệu, tâm lý giáo dục, giáo dục mầm non, công tác xã hội, điều dưỡng…

Chương trình can thiệp sớm được xây dựng dựa trên mức độ hiện tại của trẻ, có các hình thức can thiệp như can thiệp cá nhân, can thiệp nhóm nhỏ, can thiệp hoà nhập tại trường mầm non, can thiệp tập trung tại Trung tâm chuyên biệt và hướng dẫn phụ huynh can thiệp tại gia đình.

Quy trình can thiệp trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ [4]

• Độ tuổi can thiệp:

Tuổi mầm non (dưới 6 tuổi): Can thiệp cho trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ dưới 6 tuổi được chú trọng, đặc biệt giai đoạn trước 3 tuổi, còn gọi là “giai đoạn vàng”, thể hiện tầm quan trọng đặc biệt và ý nghĩa tích cực của can thiệp sớm đến hiệu quả can thiệp [6]. Trong can thiệp sớm, đòi hỏi các hoạt động can thiệp phải đủ về cường độ và thời gian (ít nhất 3h mỗi ngày), phải có tính nhất quán nhằm đảm bảo chất lượng của can thiệp và dựa trên những bằng chứng khoa học. Người thực hiện can thiệp đòi hỏi phải được đào tạo và có kinh nghiệm thực hành. Can thiệp cũng cần lưu ý đến giá thành, cách thức tổ chức để gia đình có thể tiếp cận dễ dàng ngay tại địa phương mình sinh sống. Can thiệp trong độ tuổi mầm non có vai trò quan trọng trong chuẩn bị sẵn sàng nhận thức và kỹ năng để trẻ bước vào các cấp học tiếp theo [1]. Vì có những bất thường trong cấu trúc kết nối hệ thống não bộ, nên trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ còn hiếu động hơn rất nhiều, một số trẻ còn có rối loạn cảm giác, vì thế trẻ cần nhiều trải nghiệm vận động – cảm giác hơn nữa, cần nhiều các hoạt động vui chơi hơn nữa với sự tham gia của cha mẹ và các thành viên trong gia đình. Môi trường can thiệp chủ yếu diễn ra tại gia đình, bởi phần lớn trẻ sống và tiếp xúc với bố mẹ, người chăm sóc và các thành viên khác. Hoạt động can thiệp chủ yếu dựa vào các hoạt động diễn ra theo lịch trình sinh hoạt của trẻ kết hợp với các trò chơi vận động cảm giác vui nhộn có ý nghĩa sẽ đem lại những tác động tích cực đến trẻ [8]. Và yếu tố then chốt trong giai đoạn can thiệp này là cần tập trung vào việc tư vấn, hướng dẫn, đào tạo cho cha mẹ, người chăm sóc về phương pháp can thiệp để hỗ trợ trẻ có hiệu quả nhất [3]. Những nội dung can thiệp sớm trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ cần bao phủ tất cả các kỹ năng phát triển của trẻ, chứ không phải chỉ chú trọng lời nói và giao tiếp. Trong đó, can thiệp sớm sẽ tập trung vào các hoạt động: Hướng sự chú ý của trẻ tới những người xung quanh; Khiến các trò chơi xã hội trở nên thích thú hơn; Dạy trẻ các kỹ năng nền tảng để học hỏi; Chú ý đến khuôn mặt, giọng nói và hành động của người khác; Bắt chước; Sử dụng lời nói, giọng điệu và điệu bộ cơ thể để giao tiếp; Chia sẻ cảm xúc, nhu cầu và sở thích với người khác; Hiểu ý nghĩa các thông điệp giao tiếp của người khác; Chơi với đồ chơi theo cách khuyến khích sự phát triển; Học cách hiểu và sử dụng lời nói; Giảm thiểu các hành vi ảnh hưởng tiêu cực đến việc học hỏi. Nguyên tắc trong can thiệp sớm trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ là: Đáp ứng với nguyên tắc chung trong can thiệp; Toàn diện; Dựa trên các hoạt động chơi và các hoạt động can thiệp; Dễ tiếp cận, dễ đào tạo đối với gia đình; Có cấu trúc; Thực hiện tại các môi trường tự nhiên; Được thiết kế cá nhân hóa với trẻ và gia đình; Lôi kéo sự tham gia của nhiều thành viên khác trong cộng đồng [7].

Nhìn chung, các hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỷ sẽ tập trung vào cải thiện những khiếm khuyết cốt lõi của trẻ và tập trung trong giai đoạn trước 6 tuổi. Trong thời gian vừa qua đã có rất nhiều các can thiệp thành công và đi học hoà nhập tại các trường mầm non, tiểu học, trung học đạt thành tích học tập tốt. Tập thể cán bộ giáo viên của Trung tâm luôn ý thức được trách nhiệm của mình với gia đình và xã hội, luôn phấn đấu để nơi đây là địa chỉ tin cậy của các gia đình.

Tài liệu tham khảo:

1. Academy of Medicine Singapore-Ministry of Health Clinical Practice Guidelines Workgroup on Autism Spectrum Disorders (2010). Clinical Practice Guidelines: Autism Spectrum Disorders in Pre-School Children. Singapore Med J, 51(3), 255-63
2. American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th. Ed.). Washington, DC: APA
3. Aubyn C. Stahmer, Lauren Brookman-Frazee, Ember Lee, Karyn Searcy, Sarah Reed (2011). Parent and Multidisciplinary Provider Perspectives on Earliest Intervention for Children at Risk for Autism Spectrum Disorders. Enfants Young Child. 2011 Oct-Dec; 24(4): 344–363.
4. Bô Y tế. Tài liệu hướng dẫn quy trình can thiệp trẻ mắc rối loạn phổ tự kỷ.
5. CDC (2023) Data and Statistics on Autism Spectrum Disorder -  CDC.  Centers  for  Disease  Control  and   Prevention.   Published   May   12/2023. Accessed September 2,  2023.  https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.htm
6. Hyman SL, Levy SE, Myers SM, Aap council on children with disabilities, section on developmental and behavioral pediatrics. Identification, Evaluation, and Management of Children With Autism Spectrum Disorder. Pediatrics. 2020;145(1)
7. Ministries of Health and Education (2016). New Zealand Autism Spectrum Disorder Guideline. Wellington: Ministry of Health.
8. Nicky Phillips, Liz Beavan (2012). Teaching Play to Children with Autism: Practical Interventions using Identiplay.